Rundschreiben vom 01.09.2021
Liebe Paten, Spender und Freunde des Wakkerstroom e.V.,wie in den letzten Newslettern bereits begonnen, möchten wir die Zwischenbilanz zu unseren Projekten fortsetzen.Heute berichten wir von der Förderung des Mathematiklehrers Cameron Martin an der Jakes Gerwel Technical High School in Bonnievale (JGTH).Dass wir für die Schule eine 12 monatige Anschubfinanzierung für einen dringend benötigten zusätzlichen Mathematiklehrer geben konnten, verdanken wir einer Spendenaktion von Handwerkern und Freunden der Regionen Südoldenburg und Stuttgart. 15.040 € wurden 2020 und 2021 hierfür gespendet. Wir hatten in vergangenen Rundschreiben bereits berichtet.
Cameron Martin, der seit Januar 2021 an der Schule tätige Mathe-Lehrer, hatte sich um die ausgeschriebene Stelle beworben und diese erhalten.
Etwas Hintergrundinformation:
Es ist für Schulen nicht möglich, staatliche Mittel für zusätzliche Lehrer zu bekommen. Der Standard (Schlüssel: Schüler pro Lehrer) ist festgelegt, bei Mehrbedarf müssen die Schulen die Finanzierung aus eigenen Mitteln leisten.
Da die JGTH nach wie vor im Aufbau ist und es an finanziellen Mitteln fehlt, hat unsere Aktion den ersten Schritt zum zusätzlichen Lehrer überhaupt erst ermöglicht.
Dadurch konnte die Klassenstärke bei Mathematik deutlich verringert werden.
Aktuell:
2022 können wir mit hierfür gespendeten Geldern die Unterstützung weitere 2 Monate fortsetzen. Wir sind sicher, dass unser Engagement eine nachhaltige Hilfe darstellt. Und vielleicht erhalten wir weitere Spenden für diesem Zweck.
Rektor Albert Mocke hat sich gegenüber uns, zuletzt vor wenigen Tagen, sehr positiv zur verbesserten Lehrsituation und zu Cameron geäußert.
Die Schule hat uns verbindlich zugesagt, dass Cameron auch 2022 an der Schule unterrichten wird.
Wir möchten den ausführlichen Bericht von Adrian Visser, Leiter des Fachbereichs Mathematik der JGTH an euch weiterleiten. Eine freie Übersetzung des Textes siehe folgend, ebenso wie die Vorstellung von Cameron Martin (engl. im Original)
Im Rundschreiben 55 (geplant für Ende September) werden Marko Spalke und Tessa Gardener über 7de Laan informieren.
Bleibt alle gesund und dem Freundeskreis Wakkerstroom weiterhin wohlgesonnen.
Euer Vorstand
Aloysia, Clemens, Wolfgang und Albert
Wie wichtig es ist, die Mathematikklassen der 8. und 9. Klasse klein zu halten.
Einführung
Der Freundeskreis hat es Jakes Gerwel Technical ermöglicht, unseren Mathematikunterricht in Klasse 8 und Klasse 9 aufzuteilen, indem der Wakkerstroom e.V. ab Januar 2021 das Gehalt eines zusätzlichen Lehrers für R 20.000 pro Monat (ca. 1200 €) finanziert.
Nachfolgend eine kurze Motivation, warum es wichtig ist, die 8. und 9. Mathe-Klasse klein zu halten.
Es ist wichtig zu bedenken, dass immer mehr Länder die Auswirkungen kleiner Klassen auf die schulischen Leistungen untersuchen und dass Gesamtstudien einen direkten Zusammenhang zwischen kleineren Klassen und schulischen Leistungen gezeigt haben.
1. Akademische Leistung
Bei Jakes Gerwel Technical tun wir unser Bestes, um unseren Schülern zu helfen, die beste Version ihrer selbst zu werden. Die meisten unserer Lernenden kommen aus Schulen mit überfüllten Klassen. Sie kommen ohne solides mathematisches Fundament zum JGT und leiden darunter, nicht richtig lesen zu können. Diese Aussagen können durch den „Grade 8 Baseline-Test“ validiert werden, den sie beim Eintritt in das JGT durchführen.
Die meisten Lernenden haben die grundlegenden Grundlagen, die in den Klassen 4-7 unterrichtet werden, nicht beherrscht. Wir wissen, dass Mathematik auf Vorkenntnissen aufbaut und der Lernende durch das Nichtbewältigen der vorherigen Klasse Gefahr läuft, in Rückstand zu geraten. Sie werden entmutigt und sind nicht in der Lage, Mathe zu können, abgestempelt, obwohl sie in Wirklichkeit nur mehr Aufmerksamkeit und persönliche Hilfe benötigen.
Durch mehr Mathematiklehrer sind wir in der Lage, den Lernenden auf einer individuellen Basis zu helfen. Wir können damit beginnen, die Grundlage zu schaffen und Themen zu überarbeiten, die in der Grundschule nicht gut gelehrt wurden. Lernende mit Problemen zu identifizieren ist jetzt einfach und wir können sie lösen, indem wir Zeit mit dem Lernenden verbringen.
Beim Vergleich der Mathe-Ergebnisse der 8. und 9. Klasse wird deutlich, dass sich in den meisten Fällen die Ergebnisse von Term 1 zu Term 2 verbessern. Auch von den Ergebnissen aus Term1 des Jahres 2020 ist eine signifikante Verbesserung zu den Ergebnissen aus Term 1 zu verzeichnen und Term 2 2021. Dies ist der deutlichste Hinweis darauf, dass die Förderung durch den Freundeskreis bei den Mathe-Ergebnissen einen Unterschied macht
Diese Verbesserungen werden trotz einer Prüfung im zweiten Semester vorgenommen. Es wird alles kleinen Mathematikklassen zugeschrieben. Die Lernenden werden gemäß ihrem Grundtest der 8. Klasse und ihren akademischen Fähigkeiten gemäß ihrem Fortschrittsbericht, den sie am Ende der 7. Klasse erhalten haben, in Klassen eingeteilt.
Wir stellen fest, dass diese kleineren Klassen auch dazu beitragen, begabtere Lernende zu stärken, die sich in den Klassen 10 – 12 für Mathematik oder Technische Mathematik entscheiden. Diese kleineren begabten Gruppen sind normalerweise unsere Spitzenreiter in den Klassen 10 – 12. Aufgrund der kleineren Klassen werden mehr Lernende in der Lage sein, reine Mathematik oder Technische Mathematik in der 10. Klasse zu belegen, anstatt Mathematische Alphabetisierung. Der akademische Effekt kleiner Klassen kommt allen Lernenden zugute.
Disziplin
Kleinere Klassen bedeuten auch weniger disziplinäre Probleme und weniger Unterbrechungen, was sich in mehr Unterrichtszeit niederschlägt. Es bleibt mehr Zeit für die Wiederholung von Themen und die Überarbeitung. Je mehr Zeit für das Üben von Mathematik aufgewendet wird, desto vertrauter wird es. Mit der unerwarteten vorzeitigen Schulschließung im zweiten Semester waren wir bereits mit dem Lehrplan für das zweite Semester fertig.
Studentisches Engagement
Akademische Leistungen sind wichtig, aber nicht der einzige Maßstab für den Studienerfolg. Die Lehrerinnen und Lehrer der Fakultät für Mathematik stellen fest, dass die Schüler in kleinen Klassen eher bereit sind, Fragen zu stellen und sich mehr zu engagieren. Sie interagieren viel eher mit dem Lehrer, als während des Unterrichts passiv zuzuhören. Die Lernenden haben bessere Beziehungen zu ihren Lehrern und umgekehrt. Lehrer können leichter abholen, wenn der Lernende einen schlechten Tag hat. Zwischen Lehrenden und Lernenden besteht ein Vertrauensverhältnis. Mathematik ist entmutigend und die Lernenden haben meistens Angst davor. Es hilft, wenn Lehrer die Lernenden ermutigen und Klassenkameraden sich in einem kleineren Rahmen gegenseitig motivieren können.
Zusammenfassung
Als Leiter des Fachbereichs Mathematik kann ich verstehen, dass man meinen sollte, dass die Mathematiknoten höher sein sollten, aber das ist der Wunsch und der Anspruch jedes Lehrers in meinem Fachbereich. In Anbetracht der Umstände, aus denen die Lernenden kommen und keine Unterstützung zu Hause, Privilegien oder Geld haben, kann ich sagen, dass diese Lernenden jede Hilfe brauchen, die sie bekommen können. Ich glaube, dass wir einen großen Unterschied machen und möchte den Freundeskreisen für ihren bedeutenden Beitrag zu meiner Abteilung danken.
Grüße
Adrian Visser
Introducing JGT’s newest Maths teacher: Cameron Martin.
“My high school teachers had a big impact on my life – they saw potential in me, encouraged and inspired me, and helped me to make choices that would positively shape my future.”
Cameron Martin
Cameron Martin grew up in Macassar and Kraaifontein on the outskirts of Cape Town, in a single parent household. As a child, circumstances caused the family to move around and he spent time living with his grandmother – a woman that played a big part in shaping his character.
Cameron matriculated in 2014 from Scottsdene High School in Kraaifontein with a distinction and went on to study at the University of Stellenbosch. There he earned a Bachelor of Commerce degree specializing in Management Sciences in 2018, before completing a one year Post Graduate Certificate in Education from the same institution.
Cameron then completed his practical training at his alma mater, Scottsdene High School, before teaching posts at Strand High School and Weber Gedenk Primary School. At JGT he will teach Mathematics, Maths Literacy and Economic and Management Sciences.
Having lived in communities characterized by social ills such as gangsterism and substance abuse, Cameron has a deep understanding of the pressures facing young people in similar circumstances. He credits his high school teachers with motivating him to make decisions that placed him on a pathway to a better life, and he would like to play a similar role for a next generation of learners. By focusing on learners’ potential rather than the limitations of their environment, he believes change is possible.